следующая тема »

[24 Август 2025, 23:54:42]

Новости, реклама:

[24 Август 2025, 23:54:42]

Новости, реклама:

[Issa79]

И еще мне не нравятся там (у Лапицкой) задания, где куча новых слов, нужно читать, а перевода еще пока не знает:( И простите, эти сочетания It's, i'm, my name's....Дети их на слух только учат без понятия, откуда это берется, зачем сбивать, почему сразу не ввести is?  .....Это нормально так?

Нормально.
Не знакома с учебником Лапицкой (к счастью, как я уже поняла ). Но зачем вводить полную форму, если в разговорной речи используются преимущественно сокращения? При современном подходе упор идет на коммуникативные цели, т.е. реальное использование языка.
И что значит дети на слух только учат? В учебнике полная форма, а учитель дает на слух сокращенную?

В учебнике краткая форма, временами полная. Звучит на слух, как ХИЗ НЭЙМС КОЛЯ. А что откуда появилось - ни зеленого понятия. В 3-м классе уже подлежащее-сказуемое знают. Почему не ввести эту связку is? Хоть понимали бы, что говорят.

А вот еще перл: " Какие рисунки дружат с буковкой a? И картинки. Я сначала думала найти слова, где есть эта буква, оказалось это артикль a, и не дружит он со словами, которые на гласную начинаются!!! Спрашиваю, вам про артикль что говорили? - А что это?  ....Кстати, спасибо, залезла в конец учебника, нашла правила. Но их детям не задают. Для родителей по ходу ))) Теперь лучше сама про артикли объясню.

И еще оценки ставят жестко. Не там артикль всунул (а я уверена,  мой просто так мычал, пока слово вспоминал) - получи 7. Или эти звуки специальные не даются ( но фонетика - это, пардон, к учителю) .Какая там мотивация? Короче я расстроена. А чем ему помочь? Многие мамы вообще плачут, что немецкий учили, помочь не могут....